走进数学办公室，三位老师正通过平板上的学情数据探讨交流学生的学习情况，这样的场景在郑州市第四十九中学的校园里经常看到。郑州市第四十九中学作为金水区智慧教育项目第一批建设校，引入智慧课堂、大数据精准教学系统、个性化学习手册等智能教学应用，深入探索信息技术与教育教学的深度融合。

49中以“小班特色，精品名校”为发展定位、“用爱构建师生共同成长的家园”为办学理念，力求从深层次上为学生营造一个健康、和谐的成长乐园。教师秉承学校发展理念，结合智慧教育实践改革，不断创新教育教学方式，引导和影响学生的成长与发展，发挥出办学理念的价值和意义。

七年级数学组有着三位不同年龄阶段的老师，年级备课组长耿永刚老师教龄十多年，是郑州市骨干教师和学科技术带头人，对学科与技术有着深入的了解，善于探索钻研，善用各种信息技术小工具；王琰老师是教龄二十多年、教学经验丰富的老教师，但她善于接收新的事物；还有一位去年刚入职的新教师杨晨老师。在学校信息技术应用实践引领下呈现出了教师关系新样态，通过智慧课堂实践使办学理念渗透、细化到每一节课，每一次活动，每一个教育行为之中。用实际行动为构建温暖的学校贡献力量。

一、积极探索，大胆尝试

在学校部署教育信息化产品及智能终端设备引入课堂后，数学组的老师在备课组长的带领下大胆尝试，不断实践，先行应用大数据精准教学系统，通过题库资源进行组卷，动手制作答题卡，体验不同的阅卷方式，开展不同于往常的学生练习。同时实践开展智慧课堂，在数学杨老师的课上，利用AI和大数据技术的支撑进行随堂测试环节，通过教师平板向学生推送习题，学生实时完成答案提交，智能交互工具快速反馈答题报告，使老师能快速精准地掌握学生知识点存在的盲区。进而针对学生出现的难点和易错点，调取同类习题进行训练，重点予以解决。

杨老师开展智慧课堂

二、互帮互学，研讨交流

数学组定期组织开展智慧课堂专项备课教研、测后研讨。在备课研讨环节，针对课程任务讨论备课内容，三位老师发挥着自身优势，有着丰富教学经验的王老师对课堂教学重难点进行指导建议；杨老师信息化水平较高，则在平板使用上给出方法；耿老师通过自身统筹和教学优势，巧妙将课堂互动练习加入到教学设计中来，整合探究实践结果，同时依托校本资源平台，组织老师将课堂互动资源分享至校本资源平台，形成备课资源共建共享模式，提高备课效率。在测后研讨环节，通过大数据系统的解析与诊断，老师们一同查看学生对知识点的掌握情况，分析每个区段每个学生的学情情况。同时进行对比了解，见微知著，及时调整教学重难点。在研讨交流中教师共同进步，AI智慧课堂激发了老教师的信息技术应用热情与潜能，还赋能了新教师专业水平的快速成长。

数学组备课研讨会

数学组在线测后研讨

三、脚踏实地，成效初显

（一）AI助力精准教

 “这个系统不但能实现客观题智能批改，还能实现自动统分，这样给我们省了很多时间，同时还能通过大数据分析提供从班级到个人的不同维度的分析报告，及时掌握学生的学情、班级的学情，让我们的教学更有抓手。”在应用大数据精准教学系统开展练习后，王老师这样说道。智能批改有效解决教师阅卷批改负担重，人工统计分析难的痛点，有助于老师节省更多的精力投入到错因定位、精准教学上面。

近期数学组组织了两次数学章节练习，王老师通过应用大数据精准教学系统查看班级报告，发现所带班级一、二班的数据报告并不理想，跟三班对比差距较多。“我开始查找原因，分析差距到底在哪里？”在查看小题得分率雷达图时，发现三班的15题明显冒出“尖”来，一、二班的错误率明显低于三班，通过试卷定位到15题是一道简化求值题。一、二班之前没有讲到这类题型，才导致这么大的差距。“王老师随即调整教学进度，将简化求值的题型对所带班级的学生进行了重点讲解。

“在针对性的讲解后，在第二次练习时，对于化简求值的题型班级得分上来了，与其他班级的差距也缩小了！” 王老师在办公桌前观看着系统上的小题得分率雷达图。依托多维度的数据分析与呈现，使教师能够对学生的学情有一个全方位的把握，更好的开展精准教学。到目前，大数据精准教学系统共收录七年级数学共性错题248道题，帮助学生定位并解决薄弱知识点72个。

有了数据的支撑，现在数学老师的讲评方式也发生了很大的变化。”以前的讲评课很枯燥，现在的讲评课更加生动、有趣了。“王老师班里的一位学生说。”老师会挑选错误率较高的题目进行讲解，保证在有限的时间内讲评更加有效。在讲解的过程中还会展示出优秀的试卷，这样会更有助于我们理解。” 大数据精准教学系统帮助老师优先解决班级共性问题，突破重难点。对于个性化错题快速定位错误同学的名单，让学生自主纠错或共同纠错。

（二）AI助力智慧练习

每天中午第一节课准备期间，数学组会组织学生在小纸条上做一道练习题目，上交后老师进行逐一批改，通过纸质表格记录学生提交情况，现在，学生做完练习题后，应用学生平板拍照上传提交，老师在教师平板上进行修改、批注，系统自动呈现答题报告。耿老师说道：“线上作业的功能让学生作业的提交率有了飞跃的提高，特别是方便我统计正确率、订正率和各种名单，避免了很多琐碎的事务，帮助老师节省了精力和体力，让老师可以认真地备课和教学。同时，还可以把优秀作答、典型错误展示给学生，加深学生印象。”

夹在书页中的学生练习题情况统计表

学生练习情况分析

走近耿老师的办公桌，他正戴着耳机批阅作业，在每批完一份之后，拿起耳机话筒进行语音点评。“在多项式乘多项式内容上还需加强”，“注意书面整洁”“你还可以做得更好”……耿老师用心地批阅着每位学生的作业，针对性的给予点评。面对面的时间是有限的，特别是分配到每一个学生身上。这一小小的功能，让学生的练习更具针对性，内心更加温暖。正如张永红校长提出“办一所温暖的学校”的办学思想，“温暖是一种状态，应该让教育存在温度，让每个学生在学校里面能够享受教育带给他的快乐和成长。”

耿老师正在语音点评作业

新的技术工具的使用改变着老师的行为，“数字化教师”渐渐地成为了先行者群体的称号，他们改变着自己，也和孩子们一起改变，拥抱一个充满无限可能的未来。

智慧教育探索实践在郑州市第四十九中学正有序开展，基于大数据、AI技术，定位学生学情，助推精准教学，通过智慧辅助工具助力学生习惯养成，为师生减负增效，促进着师生的共同成长。49中的老师还将不断深入理念，继续前行。