王丹老师作学习分享

王丹老师教学资源

王丹老师辅导学生

近日，七初东校区各个教研组展开了关于新课标变革的深度研讨。老师们畅所欲言，收获满满。

更值得一提的是七初东校区物理教师王丹代表学校在金水区组织的线上教研活动中就新课标学习进行物理学科专项解读，展现了七初东校区对新课标学习工作的积极响应与深度参与。

王丹老师从创设“真”情境；“真实”的思维；把物理的思想渗透到生活，既是物理，也是哲理三个方面展开自己的分享。

情境不只是一种引入，它决定了学生是以“剧中人”还是“旁观者”的身份进入课堂。好的情境就是要让学生有角色感、有参与感。她举出自己的课堂实例，在讲八年级上册课本《光的色散》时，网上确实有很多清晰精美的彩虹图片，给学生一展示就可以引课了，但这样的展示离我们有点遥远，或者是不贴近生活，不够真实。于是在这节课引课时她拿出了在西藏羊卓雍措旅行时拍出的照片，一下就打开了学生想看下去的欲望，王丹老师在学生观看时配上对图片的讲解。引课至此，学生已经开始猜测形成彩虹的原因了。她说，我们创设情景时，真实的情境更能引人入胜。因为真实的情境才最能将学生带入其中，他们才有可能像解决真实的生活问题一样，去解决教学内容情境中的问题。

要想达到对学生“思维”的锻炼，就必须要提出有效的问题。探究式的课堂她更主张不过度干预，剥夺学生思考的权利；但也不能完全放任，导致探究迷失方向。这个世界很多问题的答案并不是唯一，解决问题的方案也不只是一种，孩子们能有多个思路，我们应该珍惜，我们需要做的只是引导孩子们想想，哪种方案更优化，他们会自己争辩，会思索，在争辩中道理就显现出来了。她用一句话概括我们的课堂：既要步步为营，又要允许一切的“发生（声）”。思维的生长需要时间，素养的形成无法速成。学生需要时间去设计、去操作、去走弯路、去争论、去反思，这应该就是核心素养真正的落地。

王丹老师给学生做思想工作时往往情不自禁地用物理的知识点，当学生面临瓶颈期，感到焦虑和挫败时，她会和他们分享晶体熔化的图像：“你现在正处在熔化阶段，持续加热，温度却暂时不再上升。这个时候千万不能放弃，因为你的‘内能’正在持续积累——那是你真正的能力与底蕴。一旦突破这个临界点，温度便会迅速攀升，迎来质的飞跃。”物理学中，“控制变量”教我们抓住关键矛盾；“误差分析”让我们学会接纳不完美；“能量守恒”启示我们付出的每一分努力都不会白费。这些思想，一旦融入学生的精神血脉，便会成为他们应对未来复杂挑战的底层逻辑。她认为，教育的目的，从来不止于传授知识。正如课标所强调的，我们要培养学生“实事求是、敢于坚持、勇于修正”的科学态度。而当这种态度从课堂延伸至生活，物理教育便真正实现了其育人价值——它不只教会学生解题，更教会他们解生活的难题。只有真实的课堂、真实的情境、真实的思维、真实的育人，才能让核心素养真正的落地生根。

未来，七初东校区将持续深耕教研沃土，常态化搭建教学交流桥梁，鼓励教师在互学互鉴中精进业务、提升素养，以微光汇聚炬火，助力学校教育教学质量稳步攀升，让每一份教育初心都在实践中熠熠生辉！

供稿：朱洁 程亚信  编辑：刘思怡